Proyecto mínimo viable

Título: Te lo gestionamos.

Perfil de los participantes: se trata de alumnos cursando el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, en su mayoría provenientes del bachillerato, ciclos formativos de grado medio, con una edad en torno a los 20 años y poca experiencia laboral, más allá de trabajos esporádicos. Junto  a este perfil más abundante, suele haber alumnos algo mayores (en torno a la treintena de edad) que se matriculan para reciclarse profesionalmente y que suelen aportar más experiencia laboral, aunque no necesariamente relacionada con estos estudios.

Producto final: se trata de crear una herramienta que permita explicar cómo resolver algunos de los problemas de gestión e información que puede encontrar una pequeña empresa u organización del entorno más cercano. En principio se piensa en un blog o en una página web que indique para distintos apartados soluciones sencillas basadas en programas ya existentes (drive, gmail, open office..) que pueden facilitar las tareas de gestión y comunicación, contabilidad, personal, existencias...

Relación con el curriculo: el proyecto se relaciona, aunque con distinta intensidad, con los módulos de Ofimática y Proceso de la información (OPI), Comunicación y Atención al Cliente (CAC) y Proceso Integral de la Actividad Comercial (PIAC). Básicamente se trata de poner en práctica la mayoría de contenidos trabajados en OPI (procesador de textos, hojas de cálculo, gestión de correo, agenda/calendario, presentaciones, bases de datos...) para aplicarlos en los módulos de CAC y PIAC.

Fases de desarrollo del proyecto: este proyecto se plantea como un trabajo final que iría más allá de su objetivo primario de poner en práctica lo aprendido durante el curso porque al aplicarlos sobre un caso real van a surgir nuevas necesidades, dificultades, posibilidades, oportunidades... que hay que tener en cuenta. De esta manera las fases serían:

1. El proyecto se enfoca desde la perspectiva del aprendizaje-servicio por lo que cada uno de los equipos debería encontrar alguna empresa u organización cercana al centro educativo, lugar de residencia del alumno o, incluso, cercanía personal, interesada en participar en el proyecto.
2. La segunda fase sería iría realizando el trabajo en el aula, desarrollando la herramienta, a la vez que se trataría de conseguir abrir el proyecto por dos vías: por un lado mediante la participación de algún profesional que pudiera ayudar en algún aspecto concreto y la creación de un grupo de "profesores de apoyo" con implicación en el proyecto a quienes poder acudir. Por otra parte, habrá que ir ubicando el trabajo dentro de las redes sociales para que este tenga interacciones y retroalimentación.
3. La última fase del proyecto sería la "venta pública" del resultado por parten de cada equipo ante alumnos de otras titulaciones relacionadas (por ejemplo de grado medio o de familias similares), profesores y, a ser posible, a la empresa/organización para quien se realiza.

Temporalización: Se pondrá en marcha durante el tercer trimestre del curso, a partir de la última semana de marzo o comienzos de abril, trabajándose hasta el final del curso, momento en que deberá presentarse públicamente.
Recursos necesarios: con un equipo con conexión a Internet es suficiente.

Mi práctica docente cooperativa (?)

Si ya se me hace harto difícil etiquetar mi práctica docente, lo reconozco, aún a pesar de llevar tiempo en esto de enseñar o dar clases o educar o tutelar ... pues creo que he hecho (y sigo haciendo) un poco de todo, autoevaluar mi práctica "cooperativa" ni te cuento. Pero vamos a intentarlo.

En primer lugar, apuntar que no creo tener demasiada praxis de trabajo cooperativo en el aula, más allá de la realización grupos de trabajos, una forma de trabajar que queda lejos, según veo, de lo que normalmente se entiende por una auténtico trabajo cooperativo.

¿Motivos? Las razones son variadas e irían desde el desconocimiento de sus virtudes hasta la dificultad de su implementación en el aula, pasando por las inercias, los supuestos problemas de evaluación, la calidez de la zona de confort, las dudas acerca de su eficacia, su idoneidad en relación a las materias impartidas o al alumnado, la inestabilidad en las materias a impartir, el propio desinterés de los alumnos ya ante esbozos de prácticas diferentes o simplemente la falta de formación en ese ámbito de manera que se hace más difícil llevar a cabo estas prácticas docentes.

Así pues muchas causas, y no todas ellas centradas necesariamente en las opciones individuales de quien esto escribe pues, en alguna medida, el entorno de trabajo también condiciona aunque, hay que reconocerlo, también hay factores favorecedores del cambio: contar con buenos acompañantes en este proceso para no recorrer el camino sólo, escuchar a quienes ya van llevándolo adelante (gracias Felipe por tus palabras) y, sobre todo, pensar que Otra Educación es Posible. En nuestras manos está.

photo credit: Javier de García vía flickr cc

Socialización de alumnado mediante un PBL

Lamentando no ser muy creativo, os ofrezco una sencilla nube de palabras para mostrar indicios de cómo mi proyecto puede promover la socialización del alumnado. He escogido la forma de llave porque creo que la metodología de trabajo que apliquemos los docentes en el aula es la clave para conseguir un buen proceso de aprendizaje, entendiendo por bueno que tenga como objetivos alcanzar algunas (sino todas) de los elementos que componen la imagen, en este caso, los referidos al proyecto "te lo gestionamos".

Propuesta de ABP para Administración y Finanzas (1º)

“Te lo gestionamos”

Este proyecto se va a desarrollar con alumnado de primer curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas. Sintéticamente se trata de diseñar un blog-guía (u otra herramienta) ofertable a pequeños entidades para permitirles una gestión integral de sus necesidades en distintas áreas (contable, comunicación, comercial…). Habría que elaborarlo para poder ser ofrecido a comercios minoristas, asociaciones, organizaciones, etc. que requieran mejorar su gestión, acompañado de los correspondientes precios para el producto (diseño, mantenimiento, personalización…)

El trabajo se desarrollará de manera coordinada con, al menos, tres módulos del citado ciclo, de manera que participarán otros tantos profesores/as del mismo. En principio está pensado para los de:

- Ofimática y Proceso de la Información.

- Proceso Integral de la Actividad Comercial.

- Comunicación y Atención al Cliente.

El blog, en principio, contará con los siguientes apartados:

1. “la empresa” con la descripción de la actividad, datos, localización, correo, organigrama, etc.
2. “trabaja con nosotros”: formulario en drive, convenio colectivo del sector.
3. “documentación”: toda la documentación (facturas, pedidos, albaranes, informe sobre la competencia...)
4. “contabilidad”.
5. “atención al cliente”.
6. “servicio postventa”: formulario con una encuesta para medir el grado de satisfacción de los clientes.
7. “productos”: catálogo, tríptico publicitario.
8. “noticias”: en la que se tienen que realizar entradas con noticias sobre el sector, normativa.

Temporalmente, se desarrollará durante  las últimas semanas del curso, formándose grupos compuestos por tres alumnos.

Fases:

1) En una primera fase habría que realizar una breve investigación sobre las necesidades a cubrir (si es de una empresa real y cercana mejor).

2) Desarrollo de la herramienta/aplicación/…

3) Defensa y “venta” del producto, ante profesores del departamento.

Mediante los comentarios se dará participación a alumnos de otros cursos o titulaciones, profesorado, entidades que quieran colaborar...

Se llama(ba)...

Hace muchos pero que muchos años, de hecho tenemos que remontarnos décadas, siglo y hasta milenio, aterrizó un nuevo profesor en el "colegio nacional" donde quien escribe estudiaba. No era ni muy alto ni muy bajo, más bien recio, moreno y con poblado bigote. Destacaba por su juventud, dentro de un claustro envejecido, de forma que pronto generó expectativas entre quienes formábamos el grupo de octavo curso de la ya desaparecida E.G.B., máxime cuando supimos que, siendo físico de formación, lógicamente le correspondió impartir las asignaturas de... gimnasia, francés e historia.

No recuerdo mucho de las dos primeras, más allá de alguna que otra anécdota intrascendente, pero sí de su forma de interesarnos por la tercera pues sin contar con muchos medios, intentaba que nos introdujésemos en el pasado para entenderlo. Podría hablar de la lectura de pasajes de libros, como por ejemplo "Sin novedad en el frente" de Erich Maria Remarque, que nos acercó a la cruda realidad de lo que supone una guerra, pero la experiencia más educativa resultó un "sencillo" ejercicio de publicar un ejemplar de periódico de comienzos del siglo XX que nos permitió aprender saliendo de la escuela, pisar una hemeroteca, contactar con adultos, buscarnos la vida para conseguir soporte a un periódico convencional, que nos obligó a organizarnos, a formar equipo, a planificar, a seleccionar, analizar... vamos a pensar mientras trabajábamos y a trabajar pensando.

Y como me tocó en el sorteo, todavía conservo aquellas páginas de lo que los autores convenimos en titular el "Mensual Valenciano" que informaba del desarrollo de operaciones de la Gran Guerra (ahora que se cumple el centenario de su comienzo), del precio de los productos, de los conflictos laborales y también de los divertimentos de la época, con sus anuncios y todo.

Así que quizás sin demasiado soporte teórico y con toda probabilidad sin mucha experiencia, pero con muchas ganas de hacer cosas diferentes y de empatizar con aquellos tus alumnos, que sepas que hiciste un gran trabajo por el que todavía te estoy agradecido, Octavio.

PD: lamento no poder incluir la foto del periódico por no tenerlo a mano

Valoración PBL FP

Segunda tarea de la primera unidad del curso mooc sobre Aprendizaje Basado en Proyectos. Se trataba de escoger un proyecto para analizarlo criticamente de manera indicando sobre sus puntos fuertes y aquellos mejorables.

He seleccionado un PBL sobre la declaración del IRPF desarrollado por el centre d´Estudis Joan XXIII para el Ciclo Formativo de Administración y Finanzas. Vaya por delante mi agradecimiento por lo mucho que he aprendido al indagar en el trabajo de otros profesionales y la oportunidad que se nos brinda a quienes vamos un poco más rezagados.

ABP/PPP: ¿más llena que vacía?

En el mooc sobre aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)se nos pide que comparemos esta metodología frente a la enseñanza "directa" tradicional o PPP (Presentación, práctica, prueba)como ejercicio inicial que nos obligue a pensar sobre lo que puede aportarnos este cambio en nuestras prácticas como docentes.

Así que, sin demasiado bagaje teórico y con poca experiencia práctica (razones por las cuales realizo el curso) me permito apuntar las siguientes reflexiones que me surgen tras la lectura de alguna de las referencias propuestas en los recursos de ayuda. Realmente son más indicios que certezas, o quizás expectativas:

Los docentes tenemos que abandonar ya el siglo XIX y pasar al XXI:nos producirá cierto vértigo, tendremos que salir de la "zona de confort", pensaremos que "cualquier tiempo pasado...", deberemos renunciar a ciertos egos profesionales (el profe sabe más y es mejor...), etc. y no tendremos claro siempre el camino. Pero hay que moverse.

Más en concreto, las bondades que intuyo en el ABP frente al modelo PPP, son profundizar en el trabajo colaborativo (más allá de los trabajos de grupo), crear situaciones de aprendizaje relacionadas con la vida real o fácilmente trasladables a ella, aumentar la autonomía de los alumnos (me gusta hablar constructivamente de situaciones BLV: "búscate la vida") potenciar la toma de decisiones de los alumnos y ser consecuente con sus resultados, pensar que la "pelota" de la responsabilidad del aprendizaje debe pasar (al menos un poco)al tejado del alumno, que hay que reducir la importancia de las prácticas memorísticas... y finalmente, si me pongo en la piel del alumno, no sé realmente si "soportaría" (ojo al verbo, que es el que utilizan nuestros alumnos para referirse a algunas de nuestras "clases"") ya el papel de discente dentro de una clase "tradicional". Supongo que me dejo muchas cosas porque solo escribo aquellas que me han llamado más la atención.

Pero claro, también tengo dudas o zonas de sombra sobre las bondades del ABP. Algunas ellas serían: ¿cómo solucionar la presión de los contenidos proveniente de las programaciones?, ¿realmente pueden desarrollarse adecuadamente proyectos con grupos relativamente numerosos?, ¿como evitar las inercias y trabas de los alumnos en cuanto a sus reticencias al cambio? que las hay, y todo esto ¿supondrá mucho más trabajo?, ¿tendré capacidad para pasar de ser profe "tradicional" a "tutor de proyectos"?, ¿todas las experiencias llevadas a cabo han resultado positivas? ¿influye para ello la "materia" que estemos enseñando?...

En fin, para concluir no me resisto a incluir parte de un reciente mail recibido de una ex-alumna ahora en formándose para ser docente y que reflexiona en torno a las prácticas docentes que se encuentra en su período de prácticas del máster:

"Lo que vemos allí no tiene nada que ver con lo que nos meten en la cabeza en el máster, la verdad es que se enseña justo como hace unos 20 años, abrimos los libros, leemos esto y aquello, hacemos actividad 1,2 y 3 y luego corregimos. Nada de expresión propia y ya no hace falta ni mencionar que nada de pensamiento crítico o enseñar a pensar. Bastante monótono, aburrido y nada participativo. Se ve claramente que están aburridos, no prestan atención, no se concentran, no saben trabajar, no tienen ningunas herramientas de estudio ni estrategias para solucionar problemas, y además nadie se los proporciona. Se espera que se aprendan las cosas y ya está, todo el rato los profes les dicen: estudiad, no hacéis nada, tenéis que aprender esto y aquello... lo mismo de siempre. Y yo creo que no tienen que aprender cosas de memoria y además he comprobado que cuando les sugiero que piensen de una forma determinada sí son capaces de responder algo..."

Todo un aldabonazo. Así que habrá que ver la botella del ABP medio llena, al menos.

photo credit: Ana Guisado vía photopin cc

Mi breve presentación para curso PBL